《路旁的橡树》教学反思

《路旁的橡树》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《路旁的橡树》教学反思，欢迎大家分享。

《路旁的橡树》教学反思1

本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。这是一篇略读课文，我要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。本课重点在于理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义，并树立环境保护意识。所以学习课文时，选用了练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生爱护树木、爱护自然、爱护人类生存环境的思想情感。主要有以下几方面的收获：

一、让高尚的爱陶冶孩子的心

一开始我就把学生的注意力引向像树，通过“小博士”的介绍了解橡树的外形特征、生长环境和价值作用。“小博士”的介绍详细又齐全，使孩子们对橡树有了比较充分的认识。再通过寻找课文中描写橡树的句子：“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”启发学生自己想象这棵橡树的形状，说说这棵橡树的特点，请一位同学上台画出他心目中的这棵挺拔、高大的橡树，全班同学再加以改进和补充。至此一棵散发着勃勃生机的橡树耸立在同学们的眼前，大家对橡树的喜爱之情油然而生。

其次通过过往人们的评价：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 让孩子们联系生活实际理解什么是“高尚”的基础上，思考：过路人为什么说筑路人有一颗高尚的心？从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心？让学生在筑路人如此珍爱一棵树这种不平常的行为中，在对生命的尊重中，在对环境的保护中，深深感受和体会筑路人那颗高尚的心！

二、强调个性化阅读，尊重学生个体体验

整堂课我引导着学生自己将课文读懂、读活，尽量避免分析教材，课堂上把质疑——寻疑——解疑的主动权都交给了学生。围绕课文的重点和中心句“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”，本节课我采用的是变序的阅读设计（首——尾——中），让学生先了解故事的开头和结局，并让学生自己从故事的结局提出问题，然后循着故事的结局再去探讨故事的起因和发展，这样将理解课文结尾这个含义深刻句子的难点化解了，并以此为主线贯穿了整节课。

学生通过寻找高尚的行为和高尚的心灵，深入学习课文的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话。而适时加进对修路工程的了解，从新的视角感受，加深对筑路人为保护橡树而做出的各种努力和牺牲的了解。最后通过与《一个小村庄的故事》进行对比，更加突出工程师和筑路工人强烈的环保意识。

由《路旁的橡树》引发学生对随意毁坏森林的思考，由毁坏森林造成水土流失的问题引发对环保问题的关注；由一个小村庄联想到许多小村庄，由乡村联想到城市，由中国联想到世界，联想到地球——我们的家园，学生的思维随着感情的指挥棒自然流淌。

让学生质疑，他们对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地让学生朗读课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。

三、《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活经验。因此，在学完课文之后，我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。

虽然自己很努力，想离完美更近一些，但回头审视自己的课堂，还存在着一些不足：

１、在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。

2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，应更好地体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力。

《路旁的橡树》教学反思2

【教学片断】

人教版小语第六册第８课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间

，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保

护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。

教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”

有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。

为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说 ……此处隐藏9895个字……护植物的爱心。)

四、再读课文，说说你读后的想法。

《路旁的橡树》教学反思12

《路旁的橡树》是一篇略读课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。《路旁的橡树》讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

课上，我让学生自读课文，完成两个学习目标。1、同桌互读课文，小组合作解决不认识的字，不理解的词和疑惑的问题。小组无法解决的提出来全班解决。2、想想课文写了一件什么事。

让学生根据事情发展的“起因、经过、结果”来梳理文章的线索，最后让学生说课文讲了什么事，总结出全文的主要内容。并告之概括文章主要内容可以根据描写顺序，特别是写事的文章，可以抓住事情“起因、经过、结果”来概括。学生掌握情况不理想应该给学生讨论的时间效果会好一些。

对于略读课文，如何做才能更好地体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力，需要进一步探索实践。

《路旁的橡树》教学反思13

《路旁的橡树》课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。以下是我听了谭玲老师的授课后的几点感受。

一、留足空间实现多元解读

一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

二、人文性与工具性并举

在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。

三、联系生活拓展语文外延

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活经验。因此，在学完课文之后，要让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。

还存在着的不足：

１、在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。

2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，如何做才能更好地体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力，需要进一步探索实践。

《路旁的橡树》教学反思14

今天上午上《路旁的橡树》一课时，我想先让学生熟读课文后再讲课文内容，这样上的课堂不会太冷清，因为在这之前，我曾经自己把课备好了，忘记让学生熟读课文了，以至于课堂上举手回答问题的寥寥无几，所以，我这节课我先让学生熟读课文，当我走到班级里学习最差的王少峰同学的跟前时，发现他只是嘴唇动但是没声音，我感到很奇怪，就俯下身子对他说：“你能给我读一遍吗？”迫于老师的威严，他胆战心惊的读着，当遇到不认识的生字时候就跳过去。一个生字还好说，可是一句话里好几个不认识的字，他就不说话了。我想这就是为什么只是嘴唇动而没声音。从他的眼神中我可以看出他想学，但是自己却不会，于是我就见机让他当全班的老师，我当他的老师，我读一遍，他读一遍，然后学生跟他读一遍，让他找到自信。

在板书的时候，我以简笔画的形式来讲课文，这样学生容易理解，当我画出高大的橡树的时候，有个学生说老师画的像棉花糖，当时我心里想凑合看吧，只要知道是什么就行了，可当我问到“什么样的橡树”时候，那个学生却真的说“棉花糖的橡树”当时全班哈的一声全笑了，我的脸一下子红了，现在想想简笔画对老师来说也是非常重要的。

《路旁的橡树》教学反思15

本篇课文是第二单元的一篇略读课文。主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。略读课文的教学要求是让学生运用学过的阅读方法，独立阅读，培养阅读能力。根据这一目标，我从以下两方面着手进行学法指导：

一、采用提问填空法，培养学生概括主要内容的能力

阅读一篇文章，首先要了解课文的主要内容。对于三年级学生，就要逐步培养学生概括主要内容能力。本文是一篇写事文章，而且对话比较多，没有明显的中心句，所以要把主内容说清楚又简洁有一定的难度。因此，我采用了“提问法”和“填空法”，引导学生把课文内容说清楚。在实际教学中，我觉得这一学法指导比较有效，既减低了学习难度，又进行了学法指导。

二、抓住重点词，培养学生阅读感悟的能力

阅读本文，重点要体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，从他们的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。围绕这一重点，我从抓中心词“高尚”入手，通过对“高尚”词义的理解，提出质疑：人们为什么仅仅通过路旁的一棵橡树这样一件小树，要不约而同地赞叹筑路工人有一颗高尚的心呢?然后抓住“橡树”、“工人们”和“路”三方面进行体会。

首先，通过抓住描写橡树的句子，体会到这是一棵美丽的橡树。在此基础上，我补充了橡树的生长资料及舒婷的《致橡树》选句，让学生体会到这更是一棵富有生命力的橡树。这一环节的教学比较成功，尤其是资料的补充，更加深化了文本，使学生深切体会到人们保护的不仅仅是一棵树，更是一个生命!为提炼文章的主旨起了铺垫作用。

然后，通过抓住工人们的言行，体会高尚的心。这一环节主要引导学生抓住两个“叹气”体会人们的内心想法，通过想象人们的内心世界，感受人们对橡树的爱。

最后，抓住马蹄形路进行体会。这一环节主要抓“笔直”和“弯曲”的对比，体会人们为了保护橡树而不惜代价的高尚品质。

这篇课文曾也有老师上过研究课，但都觉得比较难上，感觉内容浅显，没有什么可挖掘之处，上出来的课比较贫淡。所以，我就继续挑战这一课，通过尝试，总体感觉还可以，学生学习兴趣也比较高，理解也比较到位。但我觉得教学设计还可简化，学生自主学习还不够多，老师引得还是偏多，语言文字的训练还可挖掘。